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   摘要：近年来，社会经济快速发展，信息技术水平也越来越高，人类已经步入了信息化的时代，人们日常生活中接收的各类信息主要来源于网络。同时，随着人们生活水平的提高，对于旅游的需求也就越来越大。在这种大环境下，也就要求高职旅游管理专业的学生能够通过摄影的方式向大众传播旅游景点的信息，为大众提供良好的旅游指导。想要准确、生动的传播旅游景点的特色信息，也就要求高职旅游管理专业学生必须要掌握良好的摄影技巧，并借助网络手段传播给大众。

   关键词：信息化环境；高职旅游管理专业；《摄影》课程

一

引言

   在现今的信息化环境下，人们所接收到的信息也是多种多样的，有时候并不能判断网络环境中信息的真伪，容易被错误的信息所误导。网络环境中，对于景点的实拍图也大部分是经过美化的，并不能将景点真实的信息传递给大众，导致大众在旅游目的的选择上比较盲目。基于此，高职旅游管理专业的学生应当熟练掌握摄影的技巧，为大众传播真实的旅游信息，在信息化的环境下，为大众提供良好的旅游攻略的参考。同时，高职院校也应当顺应时代的发展，对旅游管理专业的《摄影》课程做出合理的改善，培养专业的旅游摄影人才。

二

高职院校旅游管理专业《摄影》课程教学现状分析

   目前，高职院校旅游管理专业在开展《摄影》课程的教学过程中，主要还是依赖教材，教师单方面的将教材的内容讲述给学生，学生只能被动的接受，学生能参与实践活动的机会并不多，这种较为传统的教学模式无疑导致《摄影》课程变得枯燥乏味，不能激发学生学习的积极性，此种模式也导致教学过程中收效甚微。《摄影》本身就是一门以学生实践为主的课程，学生只有亲身实践，才能掌握摄影的技巧，如果学生只是单纯的学习理论知识，摄影技巧得不到提升，那也就意味着《摄影》课程的开展是无果的。通过对目前高职院校旅游管理专业《摄影》课程的观察、分析可知，大部分的老师在教学过程中不重视实践教学活动，很少为学生们提供实践操作的机会，无法从真正意义上使学生的摄影技巧得到提升。

   《摄影》作为旅游管理专业的基础课程，大部分的教师会将大量的理论知识灌输给学生，学生也只能死记硬背这些理论知识，对于理论知识背后的原理并不能很好的理解，这种传统教学模式，导致学生对这门所谓的基础课程中所讲述的知识掌握并不牢固，学生们学习这门课程也只是为了通过考试，并没有对这门课程产生兴趣，因此，《摄影》课程的教学质量得不到提高。

三

高职院校旅游管理专业《摄影》课程教学模式的优化建议

   （一）情景化教学模式

   在教学过程中，教师可以在课堂中创作某种情景模式，让学生在情景中扮演不同的角色，在角色扮演的同时结合专业的《摄影》知识，让学生感受到摄影技术在生活中的应用，体会摄影的魅力所在，通过情景的设置也能够提高学生的学习积极性，有利于提高教学的效果。

   （二）加强高职院校数字实验室建设

   加强高职院校的数字实验室建设，为旅游管理专业学生提供良好的教学硬件设施，辅助提高《摄影》课程的教学质量。《摄影》课程虽然要求学生掌握大量的基础理论知识，但同时，也由于这门课程与我们的实际生活紧密相关，所以，其实践性并不次于其他的实践性课程。在当今的信息化环境下，想要进一步完善教学模式，提高教学质量，就应当加强高职院校数字实验室的建设，教学的辅助器材不能仅仅是几台老旧的机械摄像机和一个摄影暗房实验室。而是应当引进先进的教学器材，与当下的数字技术相接轨，对于整体的摄影器材和暗房中相关的冲洗设备进行数字化的改造，让学生能够在这种环境下进行实践锻炼，获知并熟练掌握摄影技巧，从而提高教学质量。

   （三）线上和线下的双向互动机制建设

   目前，在这种信息化的环境下，随着科学技术发展而产生的一系列产物遍布在人们的生活中，电子智能设备已经普及，每人至少拥有一种电子智能设备，比如手机、便携式计算机等，这些电子智能设备的普遍应用在一定程度上影响着人们的生活方式和价值取向。因此，《摄影》课程的教学也不只是单纯的依靠教学过程中教师的授课，同时，还可以合理充分的利用手中掌握的信息资源，在互联网环境下实现双向的沟通与互动，教师还可以带领学生在互联网环境下获取更多的与专业课程相关的知识，同时，可以建立一个平台对学生的课业完成情况进行检查。此外，教师还可以通过这个平台给学生们提供更多展示的机会。例如，将每个学生的摄影作品收集到一起并进行整理，组织班级内部的优秀作品评选活动，并制定一定的奖励制度。在评比过程中学生之间也可以进行沟通交流，学习到更多的专业知识，使学生们喜欢上《摄影》专业课程。

   （四）组织摄影比赛活动和摄影展

   高职院校可以定期的组织摄影比赛活动和摄影展，设置奖励，让学生积极主动的参与到比赛的活动中来，使学生在实践活动中得到锻炼，提升摄影专业技能。同时，教师应当鼓励学生参加社会上组织的一些摄影比赛活动和摄影展，这样可以增长学生的见识，学习他人作品的优点，发现自身的不足，有利于提高自身的专业技能，也为将来步入社会后的发展奠定良好的基础。

四

总结

   在当今时代的信息化环境下，各类事物飞速发展，高职院校想要提高旅游管理专业《摄影》课程的教学质量，就必须改变原有的教学模式，从学生的角度出发，合理利用信息化的技术手段，为师生搭建沟通交流的教学平台，提高学生对于《摄影》课程的学习兴趣，让学生在实践活动中学习《摄影》课程的专业知识，切实提高教学质量，为社会培养旅游管理专业人才，促进旅游业的发展。

   作者简介：刘宝平（1976-），男，汉族，山东聊城人，本科，管理学学士学位，聊城职业技术学院旅游管理学院，讲师，研究方向：旅游（旅行社、领队、导游、酒店、邮轮、酒吧）、研学、乡村旅游、民宿、运河文化、旅游摄影等。

   参考文献：
   [1] 付健. 信息化环境下高职旅游管理专业《摄影》课程的教学模式探析[J]. 旅游纵览(下半月), 2016(2).
   [2] 魏垚. 浅析信息化教学模式在高职旅游管理专业中的运用——以《导游实务》课程教学为例[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2015(24):36-36.

   [3] 陈胜花, 郭红芳. 基于信息化环境下高职院校旅游管理专业教学模式分析[J]. 教育科学:引文版:00397-00398.