摘要：研学旅行是一种新兴的教学模式，是以自然主义教育作为理论基础，在政府大力支持下全国中小学正积极推行开展。基于此，需要教师深入研读研学旅行的教学理念与教学模式，创设主题、引领研学旅行，创新模式、做活研学旅行，深化质量、升华研学旅行等，以实现学生的全面性发展。

   关键词：研学旅行；创设主题；

   2016年国家教育部出台了《关于推进中小学生研学旅行的意见》，提倡中小学应把研学旅行纳入教学计划。2017年召开的“中小学生研学旅行教育研讨会”中，教育专家顾远明指出“研学旅行意义深远，院校与教育机构要有计划、有组织落实研学旅行”。当下，研学旅行发展正处于关键时期，可是因为国内研学旅行起步较晚，关于研学旅行教育价值的认知也没有统一，所以研学旅行实践过程中存在着许多问题。基于此，研究当下研学旅行发展的对策意义重大。

   一、创设主题，引领研学旅行
   1. 以创新精神为主题

   创新人才的培育是我国实现可持续发展战略的关键渠道。如今社会正极力提倡万众创新，可是创新仍然是无法跨越的一道鸿沟。基于此，研学旅行应深化创新精神主题，借助旅游活动渗透创新精神，培育学生敢为人先、追求卓越的精神。同时，研学旅行的线路设计时要选择带有科教色彩的文化线路，透过人文知识培育学生创新能力[1]。研学旅行是培育学生创新能力与创新精神的平台，能毫无知觉的在学生思维土壤里种下一颗创新种子，慢慢发芽，刺激着学生求新欲望，以促进学生创新能力的升华。

   2. 以人文素养为主题

   研学旅行主题十分丰富，而以人文素养为主题的研学旅行，深深地抓住学生家长目光。 博物馆、文化古城、遗址景点等，是中华民族文化的沉淀，是历史的缩影，正所谓“以史为鉴，可以知兴替”，古代历史的遗迹与人物故事等，能帮助学生陶冶人文素养，知人文历史，纵身于历史文化长河中洗礼自己，汲取智慧与力量。研学旅行与传统文化的有机整合，能显著提升学生的人文情怀与人文素养。

   二、创新模式，做活研学旅行
   1. 创新教学模式

   灌输式、填鸭式的教学模式是难以满足当代教育需求的，教学模式的创新是大势所趋，而体验式与双向交流式新兴教学模式成为了热宠。研发旅行为师生打造了双向交流平台，教师能够在旅行时第一时间获取学生反馈信息，教师需要结合学生实际情况科学、合理调节教学进度，这样学生就化被动为主动，显著提高教学效果[2]。制定研学旅行活动时，教师选择多元化的教学模式常常能取得让人意外的效果。比如与高考状元一起游学，面对面交流，汲取学习方法；以学生为基本单位编制小组，参与不同类型的体验活动，深化学生合作能力与实践能力等。

   2. 创新活动方式

   “参观景点+教学”的模式显然已毫无吸引力，因此研学旅行模式必须要进行创新，开发多样性的研学活动模式。如研学旅行活动中必须用英文进行交流，组织学生用英文写游记、学唱英文歌曲等，这样既能培育学生的英文能力，也能帮助学生树立英语自信心。此外，研学旅行还要融入建筑、民俗、茶艺、宗教等不同种类的文化知识，透过学生间比拼与挑战类等活动形式体现，让学生真正的动起来，感受游览玩乐兴趣的同时，习得民俗、茶艺与宗教等知识。

   3. 创新管理模式

   旅游基本是由导游带队，组织游客欣赏各地景点。而研学旅行教育不能拘泥于教师或者导游带队游览景点，应对管理模式进行创新，同时侧重于学生领到能力的塑造。学生间可借助竞选模式获得领队资格，然后学生领队要提前搜集与整理景点信息，合理编排研学旅行线路，这样不仅能激发学生的兴趣，也能培育学生表达能力与领导能力。

   三、深化质量，升华研学旅行
   1. 深化研学质量

   为能规避“只游不学”问题，使学生放松身心，体验与感悟不同文化魅力，研学旅行时必须要侧重于教学内容和研学活动的有机整合，升华旅行质量。同时，还应体现旅行活动的特色，比如设计环保、文学、人文历史、体育文化等旅行活动，让学生能够寓学于乐。游学后要组织学生编写游记，既要保证学生参加研学旅行活动的积极性，也要升华研学质量。

   2. 升华旅行质量

   首先，研学旅行的首要工作就是保证安全。研学旅行要配置充沛的带队教师，小组成员人数应控制在15人以内，以保证带队教师能够照顾到所有成员[3]。其次，研学旅行线路的设计要更具趣味性。比如组织学生参观遗址公园等相关景点时，要先引导学生自主了解相关情况，并鼓励学生参与旅行方案设计，体验当导游的乐趣与责任，让学生乐于参与，有效提升研学旅行质量。

   总结：

   研学旅行是新生的教学模式，是撬动素质教育的杠杆，也是新课程改革的突破口。研学旅行能培育学生创新精神，升华学生人文素养，实乃千秋之善举。基于此，旅游教学作为研学旅行教育的重要介质，教师应深入探索与调研“研学旅行”教育，在政府的政策支持下敢于创新，不断总结研学旅行教育实践经验，以优化与完善研学旅行教育方法，从而培育旅游专业人才，推进旅游教学事业的发展。

   参考文献：
   [1]周璇,何善亮.中小学研学旅行课程:一种新的课程形态[J].教育参考,2017(06):76-81。
   [2]朱洪秋.研学旅行课程的政策基础、理论依据与操作模型[J].中小学德育,2017(09):20-23。

   [3]李树民,刘丽平.具身学习视角下的研学旅行课程化实践[J].中小学德育,2017(09):29-30。

   [作者简介]

   姓名，刘宝平（1976-），男，汉，山东聊城人，本科，旅游学院讲师，论文课题研究方向：旅游（旅行社、酒店、导游）、邮轮、调酒师（酒吧）、研学、乡村旅游、民宿、运河文化。